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现代教育理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分进行数学实践活动与交流的机会，使他们真正理解掌握数学知识，获得广泛的数学活动经验，提高学生自主探究和解决问题的能力。使人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，根据学生的认识发展水平和规律，教学过程中，我们应当丰富学生的实践活动内容，教给学生在实践中合作探究的方法，充分调动、发挥学生多种智能参与学习，以提高学生在实践中解决数学问题的能力。
一、丰富实践活动内容
实践活动包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中动手、动脑、动口等活动，能提高学生的学习兴趣，帮助他们理解知识，形成数学概念，启迪思维，培养解决问题的能力。同时，实践活动内容应结合学生已有生活经验。数学源于生活，教师应选择学生身边发生的现象、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些从生活中提取的数学问题的研究，使学生感受到生活中处处充满着数学，培养解决问题的意识。例如：学习应用题后，设置了这样一个数学问题，先出示各项游乐项目的价格，然后3个小朋友去游乐园，每人约定只花20元，各自选择游乐项目。请你帮他们每人设计游乐计划。这样的问题，不同学生有不同的思考策略，通过不同方案的比较，既培养了学生应用数学理财的意识，又提高了解决实际问题的能力。
二、在实践中合作探究
有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆。调动学生的视觉空间、肢体运作、人际交往等智能，鼓励学生动手实践操作、大胆合作交流，也是学习数学的重要方式。它不仅可以使学生的书本知识得以运用，将知识转化为能力，而且还能在活动中促进学生去思考，去共同探究问题的解决办法。因此，教会学生在实践中的合作是非常重要的。例如：教学长度单位"厘米、米"时，仅靠课堂上的讲授是远远不够的，要使学生形成长度观念，并能灵活运用，就应设计适当的操作实践活动，如让学生自由分组测量生活中一些物体的长度，选择合适的单位名称等。在获取数据，合作交流的过程中，促进学生肢体运作智能、人际交往智能和语言智能的发展，提高学生探究问题、解决问题的能力。
合作探究可采取以下形式：
1、小组主题讨论。小组讨论时，要特别重视实效性，每人负担一项工作，如组织，记录，第一发言人，第二发言人。应围绕一个主题讨论。比如教学"应用题的两种方法"，在学生独立完成的基础上，讨论、交流不同的解答方法，判别方法的可行性。得出应用题的多种解题法。
2、角色扮演。针对一项主题，虚拟真实情景，由小组成员分别扮演各个角色。如教学有余数除法应用题时，用角色扮演的方式模拟平均分的过程情景，以帮助理解有余数除法中余数的意义。
3、自由式讨论。讨论时，把各自的想法记录下来，再把各组的想法汇集在一起，让思维相互碰撞，产生火花。如一题多问，口编应用题就用这种方式。
由于学生年龄小，自控力差，注意力易分散，因此讨论前要提出小组合作规则。如不讲无关的话，要人人参与，认真听取别人意见，做好记录等，教师也应加强巡视指导并参与到活动中。
三、在实践中提高解决问题的能力。
要想学生在实践中自主探究，积极思考，提高解决问题的能力，促进数学逻辑智能的发展，必须教给学生学习的方法，养成良好的学习习惯。
1、会听
让学生听讲时边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，善于发现同学发言中精彩独到的地方或存在问题。为了训练听的能力，可采用口算题教师说算式，学生写出得数；教师口述应用题，学生直接写出算式等训练方式。
2、会看
主要培养学生的观察能力。凡是学生通过自己看书就能掌握的知识，教师只作适当点拔，提供充分的观察材料，引起学生观察兴趣，让他们通过观察比较作出判断。
3、会动脑
课堂上提出问题要留给学生足够的时间思考，让学生有机会动脑想问题，还要善于启发、引导。
4、会说
语言是表达思维的重要方式，数学课也应调动学生的语言智能参与学习，重视语言智能的开发培养。要尽量让学生多说，这样也能促进学生多听、多看、多想。抓住"说"这一环节，也能有效促进其它"三会"的发展。
总之，只要我们充分调动、发挥学生的多种智能参与学习，努力丰富学生的数学实践活动，注重教给学生在实践中合作探究的方法，学生就能逐步把书本知识内化为自己的知识，真正实现知识的迁移，学生解决数学问题的能力就能得到相应的提高。
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