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多元智能理论是美国心理学家霍华德o加登纳提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论．他认为，每个人至少有九种智力：语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力等。多元智能理论认为，每个正常的人都拥有这九种或九种以上的智力，但每个人的优势智力各不相同。素质教育要求面向全体学生，使每个学生的个性和多元智能都得到相应的发展。那么什么是音乐素质教育呢？怎样运用多元智能理论正确认识音乐素质教育，怎样在音乐教学中开发学生的多元智能呢？
音乐素质教育，是指国民教育中的学校音乐教育，也就是当前素质教育中的音乐教育：学校中的每个学生都是音乐教育对象，也就是说，任何一个学生，不管他的音乐智能是优势智能还是弱势智能，即使他天生缺乏音乐天赋，五音不全，他都有接受音乐教育的权力和义务。对此，日本山叶教学法中有过明确的阐述："这种教育的目标不只在培养特殊儿童，使他更进一步发展他的音乐本能，而是着重于教育所有的儿童，以期使他们也发展出音乐的天份。""虽然有些儿童在音乐上的能力会较其他儿童逊色，但这无损于这些儿童的人类价值。"
由于受先天遗传、家庭环境、后天教育等的影响，学生在音乐智能、音乐素养方面存在差异是正常的。我们不能责怪有些孩子"无音乐细胞"、"天生五音不全"；不能让孩子从小就在心灵上背上"先天与音乐无缘"的十字架；更不能对这些孩子表现出极不耐烦的情绪，或不闻不问、放任自流。多元智能理论告诉我们，学生的智能差异、音乐素养的差异是可以通过音乐教育、通过后天的培养改变或有所改变的．关键是我们的音乐教育工作者能否正确地理解和对待这种差异,能否寻找到有效的途径去改变它。有责任心和能正确理解这种差异的教师，会根据这一实际因材施教,理解尊重音乐智能处于弱势的孩子,并用多种多样的教学方式，激活学生其它智能参与音乐学习，以调动学生学习音乐的积极性。
怎样能面向全体、有效开启学生的多元智能，提高全体学生的音乐素质呢?多元智能理论-合格+特长是解决这一问题的最佳教育模式。
多元智能理论认为,教育者首先要发现学生的优势智力,然后采取多种措施去挥它，强化它。多元智能理论指导的教育不应该有"差生",某方面的"差生" （某一智能弱势的学生）可能恰恰是另一方面的优生（这种智能很突出）。在笔者的学生中也有跑调的孩子,但那只占百分之二左右,大多数学生都可在音乐教育中得到相应的发展。确实在声乐上 "不可救药"者,还可以挖掘其其它方面的音乐智能。
在多元智能理论看来,学生的兴趣、爱好、思考方式、心理图式是各具个性的,这是因为学生的智力组合的方式是不同的。大脑的某个优势兴奋会对它周围的大脑皮层形成"光环"样的影响,使兴奋灶有 "迁移"的可能。因此，多元智能理论认为，教育者要善于利用学生的优势智力，利用相邻学科，使其兴趣向别的智力方面开发迁移,反复强化而形成新的智力优势.智力间的优势组合虽然有一定的先天性,但更重要的是后天教育。过去的音乐人们称为"唱歌课"，而今音乐课丰富多彩，这为发展学生诸方面的智力优势打开了方便之门。声乐有缺陷的学生完全可以在器乐上、音乐欣赏等方面得到开发。由于这些学生有意志来弥补自己的不足，故在新的领域内也可能成绩斐然。一个声带有毛病的学生告诉我："本来很喜欢唱歌，可惜嗓子不好，但我在吹口琴时，仿佛就在唱歌。" 这就是声乐与器乐的技能感受的"迁移"。可见音乐的多彩是造就和培养全体学生的方向，当然在注重教学内容的多维性的同时，还要有多样性的教学方法和教学媒体的多用性相配合。这对于优化学生音乐诸多方面的优势智力十分重要。
多元智能理论还为教师提供了一种积极的学生观--所有的学生都能成为合格生,每个学生都能成为某方面--哪怕是极小方面的特长生。有的学生手指修长匀称, 合适搞键盘乐器和弦乐器，有的学生嘴皮薄,口型小,适合吹长笛小号……这都是先天的优势，这些优势加上教师的指点，可大大增强这些学生的信心。有时教师的一句鼓励话，会影响学生的学习选择，甚至使学生终生受益!当然，一个学生的潜能能否得到有效的开发，与个人的努力程度密切相关，与教育关系更大。这就需要教师"以学为本,因学行教"，在教学中注重激发学生兴趣,指导学习方法，引导思维，加强训练。
由于"合格+特长"素质教育模式能够充分地考虑学生个性和潜力的发展,充分诱发学生主体性的作用,融入了多元智能理论的精髓,所以,它能在实际教学中取得较好成效,为多数教育工作者所认同。那么，在音乐素质教育中怎样的目标才算合格？怎样才算有特长呢？这就需要有关部门和有关专家学者共同探讨.窃认为：这如同写好汉字，字写得规范、正确，就是合格；字写得既规范又有特殊个性,能引发他人的审美情趣便是特长。诸如唱歌出色者、乐器演奏较好者、音乐鉴赏能力强者，都可视为具有一定的特长……
音乐教育是素质教育中不可缺少的组成部分,它的作用其他学科无可替代。音乐素质的提高也将带动其诸如:心理、身体、文化、思维等方面素质的提高。愿我们音乐教育工作者，在当前"应试教育"向"素质教育"转轨的大好形势下，以多元智能理论作指导，将国民音乐素质教育推向更广阔的天地.
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