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社会在进步，教育在改革。目前，国家新一轮课程改革已经全面启动。孔企平博士就本次课改的核心问题发表了自己的看法：这次的课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，或换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。面对这样一次意义非凡的课程改革，每位教师都在不断地实践、探索和反思。作为一名数学教师，我不断学习各种教育理论，努力将其转换为行之有效的教学行为，以改变教学方式和学生学习方式，真正体现新课程精神。根据自己的教学实践，我认为，运用多元智能理论能有效改变学生的数学学习方式。
一、 为什么多元智能理论能有效改变学生的数学学习方式
美国哈佛大学加登纳教授所提出的多元智能理论是一种视野宽广的关于智能本质及其发展的理论。它将人类的心智能力分为九种（或九种以上）：语言、肢体-运作、逻辑、空间、音乐、人际、内省等。加登纳的研究成果表明，每一个人都拥有不同的智慧组合与智力类型。智慧组合与智力类型不同，导致人的思维方式、学习方式或工作方式等不同。每个学生都有自己所倾向的学习类型和学习方式，孩子的学习方式就像他的指纹一样独一无二，老师越能很好地认识这一点，就越能帮助学生寻找到合宜的学习方式。因此，改变学生被动接受式学习、死记硬背等单一的学习方式是非常必要的，是与新课标的核心要求相一致的。所以，在新课程实施中教师应努力提供多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和能力。多元智能理论能够指导我们如何去辨别学生的学习类型，如何针对学生的学习类型进行教学设计，并寻找适合各类学生的学习方式，调动学生运用多种感官、多种智能学数学。因此我认为，多元智能理论可以作为实施新课标、改变学生学习方式的一个重要理论指导。
二、 如何运用多元智能理论有效改变学生的数学学习方式
在新课标的课堂里，要避免传统的授课模式，教师首先要改变学生观、教学观，对学生进行真正的观察、分析，以发现学生的智力类型和学习方式的不同。进而有针对性地恰当地变换自己的讲课方式，经常以创新的方式激活学生的不同智慧参与学习。要做好这一点，在了解学生、尊重学生的智能结构和学习方式外，教师还要深钻教材，将多元智能理论运用在教学中，将其转化成一种教学行为。第一册教材（北师大版）新增了《认识钟表》这一内容。对于一年级的孩子们来说有相当的困难。我对这一课例进行了重点研究，发现可以通过自编儿歌、动作表演等方式激活学生的语言智能、肢体运作智能等参与学习。如学生认识钟表面后，我教孩子们说唱儿歌：一个钟面一个圆，12个数字围一圈；3在右，9在左，12在上，6在下；分针长，时针短，分针、时针顺时转……学生边比划边跟说，琅琅上口的儿歌很快就帮助他们记住了钟点的位置。这样的方式不仅调动了学生的多种感官、多种智能参与学习活动，还大大调动了学生的学习热情，激活了学生的多种智能。
多元智能理论还能帮助学生突破学习上的难点。如一年级学生学习20以内数的组成时，有些学生不容易识记"十"和"一"这样的记数单位。我在教学中让学生思考如何去识记。学生提供了画图、比手指等方式进行记忆。我为他们拥有自己的学习方式而感到自豪。
传统单一的数学课堂在当前的信息时代已暗淡无光。要焕发出课堂的生命活力，必须改变学生学习数学的方式。多元智能理论从"大智能观"的角度指导教师针对学生的智能类型和学习方式设计教学，真正活跃了学生的多种智能。
三、 在实践操作中应注意哪些问题
1、不能为了多元智能理论而运用该理论
运用理论的目的是为了为教学服务，提高课堂教学质量。在有些多元智能的课堂中，执教者为了展示多元智能理论的运用，却忽视学科教学的特点。我们应该明确的是：多元智能理论的提出是为了促进学生的发展，在当前大班教学的规模下，在统一的授课时数及内容安排下，我们应该选择性采用创新、多元的方式来满足不同学生的学习方式，而不是为运用多元智能而采取一些意义不大方式。
2、纪律是实施多元智能理论，改变学生数学学习方式的前提。
良好的纪律是学习的重要保障。当然，纪律不是让学生安安静静地坐在课堂中，循规蹈矩地进行学习，而是为了保障孩子们多种感官、多种智能参与学习活动时活而有序地学习。在多元智能的课堂上，我们尤其要培养自身的组织调控能力，使学生身心愉悦地投入丰富多彩的学习活动，学到有价值的数学。
总之，多元智能理论为我们改变教师的教学方式和学生的学习方式提供了一条行之有效的途径。我们应积极地了解它、运用它。
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