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语文新课程标准提出：在语文课程建设上，要有开放的视野，要体现时代精神，反映多样文化，使课堂充盈着丰富的语文实践活动；同时还要不断探索紧密联系现实生活、联系儿童经验世界和想象世界的教学形式，最终构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。使语文课程变得开放、创新，充满活力。
美国哈佛大学加德纳教授提出的"多元智能"理论，也强调人类是以丰富的方式在各项智能之中和之间表现其特有的天赋才能的。在"多元智能"理论影响下，我对学生的作业进行了多元的设计，让孩子们的作业体现自主性，呈现多元的风采。
一． 诗中有画，画中有诗
古诗是中华民族璀璨文化遗产中的一朵奇葩。优秀的诗歌都是十分精炼含蓄的，"言有尽而意无穷"，它留给学生的想象空间十分广阔。诵读古诗，探讨诗歌意境，往往让孩子们浮想联翩。于是在作业设计中，我鼓励孩子们用图画来表达对古诗的理解或自己独特的感受。于是，在学完毛主席的诗词《卜算子 咏梅》后，作业本上出现了这样一幅幅景象：冰天雪地的悬崖绝壁上，一枝枝梅花盎然綻放，那幽然的花香仿佛正随风传来，沁人心脾。梅花那种傲霜斗雪、顽强不屈的高尚气节跃然纸上，令人无不敬佩。孩子们的画作将平日里那种可意会而不可言传的感受淋漓尽致地抒发了出来。不仅如此，孩子们还自主地摘抄了不少关于梅花的好诗佳句："墙角数枝梅，凌寒独自开"、"梅花香自苦寒来"、"不要人夸好颜色，只留清气满乾坤"……孩子们的思维插上了想象的翅膀，入情入境，真正用心品味了诗中蕴涵的思想感情。把绘画引进作业中，让孩子们画中寓情，以画引思，这种全新的作业形式打破了原有的语文作业模式，使语文作业不再是枯燥的抄抄写写，而变得诗情画意、五彩缤纷了。
二． 激发灵感，引导写作
在语文作业中，我鼓励孩子们进行创作，并把创作与绘画结合起来，以表现其所见、所闻、所学、所思。我认为这样不仅能展示学生的多元智慧，也能激发他们的灵感，引导学生写作。如学习了《海滨小城》一课后，一位同学不仅在作业本上描绘出了海滨美丽的风景：湛蓝的大海，金色的海滩，五颜六色的贝壳，飞翔的海鸥，还在这幅美丽的作品旁题写了一首小诗："南国滨城天水蓝，鸥歌笛鸣泊雄舰。花红果香使人醉，疑是仙境落人间。"诗中流露出的陶醉之意和颇有古韵的词句，无不展示出孩子的语言智慧和对这种自主性作业的喜爱。
随着知识的积累，学习的不断深入，我时常引导孩子们做生活中的有心人，细心地观察，仔细地聆听，用心去体验，向课外的书本学习，给他们创作空间。我欣喜地看到，学习完《穷人》后，孩子们深深地被桑娜那种宁愿自己受苦也要为别人解除苦难、助人为乐的高尚品质感染，他们提笔续写了《穷人》的故事。在他们的笔下，善良的桑娜一家凭着自己的勤劳、善良，终于苦尽甘来，迎来了幸福的生活；在他们的愿望里，桑娜收养的两个孩子知恩图报，像对待亲生母亲一样孝敬她，这一家人虽然生活贫苦，可是其乐融融……读着这一个个感人至深的故事，我仿佛看到了孩子们一颗颗满怀真情与善良的心灵。
在长期的训练后，我给孩子们提出了更富挑战性的作业--制作展示自己多元智慧的个人诗集、作文集。不料，这项作业竟深受孩子们的喜爱。他们精心选择文章，设计封面，绘制五彩的图案，有的还利用电脑扫描出精美的背景，让作文集真的变成了一本锻炼和展示学生多元智能的"艺术"作品。这样的作业，不仅让孩子们当了一回文学编辑、美术编辑，还成了一位包装和"出版"作品的出版商。虽然他们的作品稍显稚拙，但却是他们多种智能的结晶啊。在孩子们的作品集中，我不仅看到了他们开阔的思路、理性的思考和多元的潜能，还看到了他们成功的喜悦和自信的身影。
三． 调动兴趣，参与表演
在作业布置中我还发现，孩子们对表演、对身心俱能参与的作业特别有兴趣。我抓住这一特点进行了这方面的尝试。学完毛主席诗词《菩萨蛮 o大柏地》后，我布置学生课后搜集有关毛泽东的诗词，练习有感情地朗读，举办毛泽东诗歌朗诵交流会。经过努力，学生搜集了《沁园春o长沙》、《忆秦娥o娄山关》等近三十首诗词。"漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。""雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。"一句句脍炙人口的诗句，使学生在凝重而厚实，明丽而隽永的气氛里，领略了伟人博大的胸襟，接受了伟人高尚情操的熏陶。这样的作业，不仅培养了学生搜集、整理、吸收信息的能力，更重要的是使他们在这些优秀诗词中受到了感染和激励，充分地展示出了自己的语言智能和交往智能。提高了品德修养和审美情趣，丰富了文化底蕴。
有的课文学完后，为了让孩子们对文章有进一步的理解，我还布置他们分组排演课本剧进行比赛。这就要求学生必须反复诵读课文，弄清每一个细节，将课文理解透彻。这样，表演时的每一个动作、每一个神态才能到位。在学完《奴隶英雄》后，我及时组织学生排演这个剧本，经过数次排练，学生将机智勇敢的斯巴达克，凶暴残忍的奴隶主，痛苦畏缩的奴隶等演得恰到好处。这时的学生俨然是一个个小演员，他们投入的神情仿佛在告诉我：老师，这样的作业我们爱做。课本剧的表演，拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生人际交往智能和语言智能，培养了他们的表演能力，提高了学生的语文素养。
在以上自主性作业设计中，我充分尊重了学生的个性发展，把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，使我们教育的目的不只是传授知识，更是在于发掘并引领孩子们各种智能的发展。因此，让学生的语文作业充满活力，让它闪烁着多元智慧的光芒，必将引领着学生步入更为宽阔的文学艺术殿堂。
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