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在经济全球化，社会发展日趋同化的今天,"教育成就未来"已成了人们心目中普遍的真理。世界各地的教育也正掀起一场探索与创新的革命。发展中的世界迫切呼唤着一种与时俱进的教育与策略。美国发展心理学家、教育家霍华德·加德纳研究表明：人类思维和认识世界的方式是多元化的。现代西方文化哲学也普遍认为世界多元文化格局已是历史的事实。我们的世界是多元化的，我们的教育应是如何应对"多元"呢？当今研究教育的各种流派无一例外地把艺术作为研究教育的载体。美术教育众多成功的探索证明了：只有将知识的传授与育人的规律相结合，尊重学生的认知规律、成长规律、着眼于学生终生发展奠基，充分整合社会课程资源，实现教育多元化。我们的教学又应进行怎样多元的探索？
一、多渠道体验，不拘一格的表现。给学生一个激情感悟的空间。
《学习的革命》中有这样一句话：当学习充满乐趣时才有效。美术教学是注重培养人们利用三维空间的方式进行思维、创造的,霍华德-加德纳教授把它归为空间智能的范畴。悬念迭起的教学设计往往会激起学生深入探索的激情，往往在这样的激情感召下人才会迸发出惊人的创造。
装在瓶子里的春天
我在一年级《春天》一课中有这样的设计：
第一步：在学生通过视、听、触甚至味觉去充分感受春天之后，我拿出一个盛满绿色水的透明瓶子问："老师把春天装进了瓶子里，你猜猜我装了些什么？正当孩子们满脸疑惑时，我往瓶子里又加了些蓝色颜料。再次调和。然后神秘地问："我装进了春天的青山绿水，你想象我还装了啥？"伴随着我不停地往各种瓶子里加入深深浅浅的颜色。孩子们兴奋的小手争先恐后的举了起来。
指着绿水的说：那里有嫩芽，有新叶，有草丛，有山河，还有青蛙---
指着黄色的说：那里有雏鸟，有阳光，有菜花---
指着赭色的说：那里有老牛，有泥土，有树丫---
孩子们个性而创意的联想让我惊诧不已，谁不会被他们细致入微的观察和联想所折服呢？
第二步：还是端起那翠绿色的水，我模仿电视明星来了一句广告词："晶晶亮，透心凉，雪碧！你喝了没有?"台下的孩子被我"酷酷"的举动逗乐了，我顺势邀请一个极富表演能力的孩子也给他一瓶黄色的水让他上来"秀一秀"。小孩子灵机一动，往清水瓶子里加了明黄摇摇瓶子如法炮制道："酸酸的，甜甜的，鲜橙汁。我新制的饮料！"只听见教室里一片欢呼。就这样玩得心动，玩中有获，不亦乐乎！接下来没有一个孩子不跃跃欲试，大家手忙脚乱地拿起色彩调开了。不一会儿我眼前的那些普通的颜色水立即成了孩子们描绘的可乐、牛奶、咖啡、香槟、洗发水……那么妙趣横生的创想！让我始料不及，自愧不如。把感知色彩，认识色彩，调制色彩放在一个娱乐的环境里来学和教，把一向严肃的课堂变成了生产快乐的场所，又有什么不好？
第三步：我不忘给学生沁润"设计无处不在"的实用美术观点，如图1-3所示：把春天装在瓶子里，把春天穿在身上，用春天妆点我们的生活----刹时，孩子们与色彩有了更亲密的接触。那些色彩更戏剧化地被他们所应用。这样别具一格的体验，留给孩子的感悟是深远的。
春游塔子山
心灵触发是由玛格利丝（Nancy Margulies）所发展的一种摘录方法 ,她在《描绘内心空间》一书中，指导非艺术工作者把口语信息转换成视觉图像进行创作。在一个班级里，每个学生都有自己个性的优势智能 。美术作业时给他们统一的命题是不科学的，心灵触发是客观的，允许多样的表现方式，是让所有的学生体验成功的途径。如图4 （春游塔子山）。
二、人文化的教学设计给学生构建一个爱的空间
送她什么礼物？
在注重创造性教育的素质教育改革过程中，让我们愈来愈清晰地认识到：如今小孩身上有了张扬的个性，却少了与世界和谐发展的能力，处世冷漠，缺乏爱心。然而研究表明人的智力活动受情商的控制，智商只占成功因素的２０％，而情商则占了８０％。近年来爱的教育已经在世界悄然兴起。我不忘把欣赏课作为给学生回放历史，传承文化，陶冶情操的契机。在二年级的雕塑欣赏课《收租院》（如图5）中我给学生出了一道附加题：你想送给她什么？（通过教师讲述历史，通过自己的观察，体会和联想唤起学生沉睡的同情心。）作业如图6-8（一个温暖的家、一套美丽的服装、一个舒适的环境、好多好多的金元宝------）与其说我收到的是孩子们独具匠心的作业，不如说我这里汇聚了一颗颗被深深触动的心灵。那些或风趣或幽默的图画，稚拙却又真实。这样看来，如果说人的天赋是可以挖掘的，那么人的情商也一定可以闪烁出艺术的火花。这一幅幅饱含深情的图画难道不是情感牵引出的最真实的写照吗？
三、整合课程资源给学生一个释放才情的空间
成功的事例告诉我们，一个孩子至少需要一百次地释放潜能，才会成为一个杰出的人，如果咱们用激情千百次的唤醒，一个难以想象的好孩子就会站在你的面前。
"秀"在"非典"进行时
身为美术老师要随时张开获取信息的触须，并以这种状态随时影响着身边的学生。２００３年春夏之交，正值ＳＡＲＳ病毒肆虐中国人民健康的时候，校园内外异常恐慌。然而，我与孩子们又在校园里掀起了靓丽的服装秀，其乐融融，美不胜收。有自然创想系列、校园抗"非典"系列、民族风情系列、自由创想系列-----如图9-24所示，这样的设计创意来源于对大自然最纯净的向往、来源于对时事的反思、来源于对历史文化的追忆、来源于对各学科元素的积累------在这样"巧夺天工"的设计展示中，你一定能够读到小小年纪的他们对世界的宣言，和面对成长进行的憧憬。谁能断言我今天的服装秀不能成就将来的著名设计师、模特、表演艺术家？甚至更多------重要的是孩子们在这样的设计、制作、演绎过程中一直是快乐的，享受的 。作为老师能亲历孩子的成长，我一直是被感染的，是幸福的。
四、心灵沟通给学生一个完整的成长空间
妈妈的像
母亲节的时候，我让学生为妈妈画张像，却意外地发现有个小女孩哭了，她迟迟不肯动笔。后来才知道小女孩的妈妈在她才三个月时就去了美国，她一直跟小姨生活，家里人都试图不让她知道些什么。她要画妈妈的样子也只能从小姨的像貌来推断。面对这样一个生活有缺陷的孩子，我想或许绘画能帮上忙的。在与孩子慢慢沟通时，我不由自主地被小姑娘的故事吸引了，我努力帮助她收寻关于妈妈的种种假设。我与她一边聊，一边示意她把自己的愿望画下来。如图25：我想作为老师不是评定作品好与不好，像与不像那么简单。面对孩子的画就如同面对孩子的内心世界和感受。老师的言语与行为稍不留意就会伤到孩子的感受，画得好与不好是技术问题，跟艺术的关系不大。小女孩的作业或许普通，不知道你注意到了没有，画面上小女孩的妈妈穿了一件具有中国特色的"唐装"。把异国他乡的妈妈打扮得如此传统、典雅，你不难从中窥视出孩子那颗对母亲眷恋的心。画面上的自由女神与长城近在咫尺，画面上小女孩有了天使般的翅膀，悄悄降落在妈妈身旁。心与心的距离还会远吗？是绘画让孩子的思念圆了一个未了的梦！
我时常感叹于陶行知先生的一句话：美术家罗丹是一面造石像，一面崇拜自己的创造，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。无数次和孩子们共同创造的经历，使我愈来愈崇拜我的孩子们。同在一个滋生梦想的校园，在与孩子们相濡以沫的日子里，真、善、美是教育永恒的主题，咱们这个多元的世界呼唤多元化的教育。我们用发现的目光、敏感的心去开辟，去创新，我们一定能成就世界最美的多元！
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