最初是从赵本山的小品中知道了“忽悠”这个词。觉得有些“贬”，因为他忽悠忽悠，就把一个好好的健康的范伟给忽悠瘸了。
　　但前些日子一连串听了好几节不同老师上相同内容的课，忽然觉得学生的参与热情与教师的忽悠能力有密切的关系……
　　在我看来，“忽悠”其实就是引导，让学生不知不觉地、主动愉快地随着你指向的前进。
　　我对数学课堂接触得很少，总以为那都是干巴巴的数字，枯燥的逻辑思维，哪里会让学生有丰富的情感体验和开怀的笑声？但最近几日看吴正宪的课堂实录，纠正了我的偏见。
　　吴老师上“平均数”一课时，是这样导入的：“小朋友们，你们都喜欢什么球类运动？”
　　“足球”“篮球”“乒乓球”……“呦，这么多小朋友都喜欢足球，我也和你们一样是个球迷！不过，今天由于场地的限制，我们只组织一次拍球比赛，有兴趣吗？”
　　“有！”
　　“咱们全班男女生分为两大组，每组商量一下，先为本组起个名字。”
　　很快，男生组起名“必胜队”，而女生组叫“快乐队”。
　　“如果一个人一个人地来拍球，时间肯定不够，咱们想个办法，应该怎样进行比赛？”
　　学生经过讨论，各派4人上台，比赛结果：男生17、19、21、23；女生20、18、15、23。计算得出“必胜队”是80个，“快乐队”是76个。吴老师就地高高举起男生代表的小手宣布：“‘必胜队’获胜!”
　　“耶”男生欢呼，而女生丧。
　　吴老师来到弱者一边，安慰女生“‘快乐队’的小朋友们不要气馁，我来加入你们队好不好？”
　　“太好了！”在女生的欢呼声中吴老师现场拍球29个。
　　“快算算这回快乐队拍球的总数是多少？”女生很快算出：105个。
　　“这一次我宣布：‘快乐队’胜利！”女同学微笑着，男生却马上反驳：
　　“不公平，不公平！我们是4个人，‘快乐队’是5个人，不公平！”
　　“哎呀，看来人数不相等，没法比总数，这可怎么办呀？”
　　大家愣住了，过了一会，终于有一个胖乎乎的小男孩站起伸开双臂，结结巴巴地说：“把这几个数匀乎匀乎，看看得几，就能比较出来了。”
　　……你看，老师从游戏入手，不知不觉地让学生在深入地思考平均数问题了。
　　课堂上还有这样一个练习：
　　小明身高1.35米，他想到一个平均水深1.1米的池塘游泳，他会遇到危险吗？
　　有的说有危险，有的说没有危险，展开激烈辩论，学的知识从而得以深化。
　　“平均数”这样枯燥的内容，被吴老师这么一忽悠，竟变得这样趣味盎然。那其它学科、其它内容，是不是也可以进行趣味性的改造呢？老师的教学语言是不是也可以来点类似相声或小品的风格，摔几个包袱呢？